随着全球航运业向数字化、智能化加速转型，航海科技正深刻重塑海事从业者的工作场景与能力结构。从电子海图显示与信息系统（ECDIS）到船舶远程监控，从自动化航行到智能避碰决策，技术术语与跨文化协作已成为航海人才的核心素养。在这一背景下，语言教学——尤其是海事英语教学——不再仅仅是通用语言能力的培养，而必须与航海科技的专业语境深度融合。本文围绕航海科技发展对语言教学提出的新需求、现实挑战与创新路径展开探讨。

一、航海科技发展对语言教学的新需求

现代航海科技催生了大量高度专业化的术语体系与操作指令。以ECDIS为例，系统界面、报警信息、航次计划编制均使用标准海事英语词汇与短语；无人机舱报警系统则要求船员准确理解并复用标准化报文。国际海事组织（IMO）的《标准航海通信用语》（SMCP）在航行值班、应急响应等场景中的实际应用，需要学习者在逼真的技术语境中反复操练。语言教学因此必须从传统语法翻译法转向以任务为驱动的专业语用能力培养。

二、现有语言教学面临的现实挑战

其一，教材与技术迭代脱节。多数海事英语教材仍偏重航海基础知识与通用会话，对智能航行、网络安全、远程操控等新兴领域涉及甚少。其二，教学情境模拟不足。航海科技的许多操作发生在虚拟仿真平台与集成驾驶台中，但语言课堂往往缺乏与模拟器联动的一体化教学设计。其三，师资跨界能力薄弱。既懂航海技术又具备语言教学法素养的教师相对稀缺，导致专业术语的语境化解释不够深入。其四，评价方式单一。现行考试偏重选择题与填空，较少考察学生在突发情境中进行即时口头沟通与文书撰写的综合能力。

三、语言教学与航海科技融合的创新路径

第一，建设动态术语语料库。依托真实航行日志、船岸通信记录与设备操作手册，构建分级标注的海事英语语料库，使教学内容紧跟航海科技演进。第二，推进情境化模拟教学。利用船舶操纵模拟器、VR机舱演练平台，设计与航行值班、应急通信相匹配的语言任务，如模拟PSC检查中的问答、遇险呼叫的标准化复诵等。第三，强化跨学科师资培训。通过海事院校与航运企业联合教研，鼓励语言教师登轮实践或参加ECDIS、BRM等课程培训，同时也为专业教师提供语言教学法工作坊。第四，构建多元评价体系。将口语通信用语准确性、文书写作规范性、听力理解反应速度纳入过程性考核，并探索基于AI语音识别的自动评分工具在模拟通信考核中的应用。第五，开设特种用途语言模块。针对电子海图操作口令、无人机舱值守报告、压载水记录簿填写等场景，开设定制化微课程，采取项目式学习组织教学。

四、

航海科技的进步并非取代语言教学，而是为其注入了更明确的行业指向与更紧迫的实践要求。语言教学应主动对接智能航运的发展脉搏，以专业语用能力为目标，以技术情境为课堂，以校企协同为支撑，培养既精技术又善沟通的复合型航海人才。唯有如此，海事英语教育才能真正服务于航运安全与效率，成为航海科技落地的助推器。